“2008年全国基础教育数字化学习与管理创新研讨会”在北京召开。基于“一对一数字化学习”的移动教学模式，以及如何将新的技术更好地应用到日常基础课程的教学中等教育信息化的重要问题，被各方关注和探讨。

　　中央电教馆副馆长王晓芜在会上说：“教育的目的有三，一是为促进均衡发展，二是创建一流教育，三需要以人为本，满足人们终身学习的需求。倡导一对一数字化学习环境，改变学习方式，根本目的在于实现教育的这三个内在目的，也更加适应教育内涵的发展，适应教育未来的发展，适应人未来的发展。”

　　针对基础教育信息化技术的胶着现状，有专家称：“坚冰的融化要慢慢实现，通过技术积累，到一定程度时，会发生质变。”

　　中央电教馆副馆长王晓芜演讲

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　　十字路口

　　时代的发展对教育提出前所未有的要求，需要知识和能力并重，全面发展的人才。而教学仍然存在很多的问题，巨大的落差应该如何弥合？为此，从2001年起，教育部先后启动了两大工程，一是校校通工程，另一是质量工程，以探索教学技术的现代化之路。其目的就是要培养知识和能力并重，促进人的全面发展的素质教育。

　　针对目前的教育技术的探索和发展，北京师范大学博士生导师余胜泉认为：“以素质教育为核心的价值取向，在实践过程中往往融合得不是很好。技术和理论还是两条腿，两者的融合才是真正能够培养学科知识和综合能力并重的创新型人才。”

　　当前的数字化学习环境多为基于PC的固定电子教室方式。由于教室资源的限制，有限的电子教室很难满足日益增长的日常课程教学信息化的需要。

　　对参与教学过程的教师来说，学校计算机教室太少，只能用来上信息技术课，要想真正将计算机用于常规教学、真正实现信息技术与课程整合，需要更多的计算机教室。对校长来说，学校已经有了计算机教室，只有上信息技术课时，学生才以班级为单位到计算机教室去学习。如果让每个班在语文、数学等课程上都实现计算机教学的话，单教室改造、网络布线、桌椅更新等硬件环境的建设，一间教室都要花上15-20万元人民币。这对中小学校来说，是一件不敢想象的事情。
　　硬件设施之外，软件和课件的现状也同样堪忧。中国已经成为课件大国，基础教育的课件层出不穷，而令教育技术专家们忧心的是，中小学教师的课件呈现，仍然在传统教学的窠臼之中，模式花哨，设计先进，“一个教案赶上一个剧本”，但是在国外专家、同行的眼中，则认为这些已经不是信息技术教育的核心价值观，并没有发挥出技术的核心作用，即促进学生个性化学习的作用。

　　中央电教馆的副馆长王晓芜看到了基础教育信息化建设背后的一些深层问题，他说：“教育是培养人的，将来的这一代如何应对未来的竞争，如何应对互联网的发展，这是社会行业的人才储备问题，是工业信息化的人才储备问题。”他认为，中小学教育信息化现在处在一个十字路口，或者是一个台阶的新突破上，正在寻求新的突破点。

　　“一对一”是个突破点

　　2007年间，中关村第一小学4年级计算机兴趣小组的学生在赵宇老师的带领下利用英特尔学生笔记本电脑和声音传感器开展《校园噪声的来源与防治》的研究。在实验中，学生了解噪音基本知识、掌握声音测量方法后分小组通过声音传感器测量不同时间、不同地点的噪音情况，并通过在互联往上搜集资料、小组合作的方式得出最终研究成果，给学校提出噪音防治的建议。

　　北京大学附属小学2年级14班36名学生利用英特尔学生笔记本电脑在数学课上进行自适应练习；

　　北京小学走读部1年级4班的学生在英特尔公司通过移动电脑教室解决方案搭建的1对1数字化学习环境中开展课堂教学；

　　上海延安中学6年级的学生还将电子笔用到了数学、科学课堂上，方便了特殊符号的输入……

　　一年间，包括北京、上海、成都、广州、深圳、大连等几大城市在内的九所中小学，都对“一对一数字化学习”模式展开实验和研究，研究涉及语文课、数学课、英语课、科学课、综合活动课等等。